INTERPRETACION DE FUENTES Y NARRACIÓN FICTICIA DEL PASADO COMO METODOLOGÍA A UN DISEÑO FINAL DE SITUACIÓN-PROBLEMA EN EDUCACION PRIMARIA.

INTERPRETACION DE FUENTES  Y NARRACIÓN FICTICIA DEL PASADO COMO METODOLOGÍA  A UN DISEÑO  FINAL DE SITUACIÓN-PROBLEMA EN EDUCACION PRIMARIA.


     Es a través de la historia  que se busca comprender  la realidad que se vive como humanidad en todos los matices y modalidades posibles,  siendo la escuela, el espacio que  deberá darle la formalidad significativa   para que el alumno desarrolle estrategias propias que le permitan  analizar, reflexionar sobre su propia realidad  y los aconteceres del pasado  con pensamiento crítico  donde las interrogantes sean los puntos de partida y llegada de todos y cada uno de los temas que se habrán de abordar , y es aquí donde la participación del docente toma la relevancia  pues dependiendo de su metodología serán los aprendizajes alcanzados por los alumnos.

    La historia de la educación en la materia de Historia nos deja claro que  el modo de razonar, de construir la realidad que posee la historia a través de vivencias significativas    no son actualmente un lujo, ni nuevas modalidades de enseñanza que haya  que presumir , son una necesidad   que el maestro debe  dominar , para ello,  deberá hacer cambios radicales   en el modo de considerar a la materia de historia como meramente informativa y utilizar estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización   e ir mas allá de la información que solo ordena contenidos históricos  , se trata de que considere el carácter comprensivo de la experiencia humana, donde la narrativa se convierte en la protagonista.  Que el alumno se recree e imagine en un contexto-temporal pasado  pensándose hasta cierto punto  en un ser humano  llámese héroe o cualquier otra persona  de otra época la permitirá analizar  los hechos históricos de otra manera, y no solo como información acabada.

     Para el aprendizaje del pensamiento histórico se involucran ciertas habilidades cognitivas  donde el contexto cultural y social de los individuos marca su influencia, por eso el docente deberá  recrear  los hechos históricos estimulando las formas de aprender que impliquen el desarrollo de competencias propias del pensamiento histórico, estimulando las conductas disciplinarias de la investigación interpretativa   de tal manera que el alumno sea capaz de  atreverse a construir historia, que utilice lo aprendido en la escuela ,dejar que la imaginación y creatividad del niño  se eche a volar  sintiéndose un personaje en especifico y narre sus porqué, los cómo, se piense en él,  haciendo narraciones en temporalidad, lo llevarán a que genere sus propias hipótesis , a aclarar las ideas, reflexionar sobre la realidad socio-histórica, interpretar la realidad  y una forma sería a través de un diseño   de  situación-problema  donde la historia no se vea limitada a una sola interpretación de los hechos, que el  alumno sea capaz de percibir lo que esta recreando  mediante una narrativa comprensiva, donde se vean puntos de vista antagónicos  dependiendo del aspecto que se desee abordar, de ahí que  se deberá contextualizar una problemática  especifica  con un entorno conveniente  de acuerdo a la motivación e interés en el aula escolar.